Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης ΠΕ 06

Το ιστολόγιο δημιουργήθηκε για τις ανάγκες του προγράμματος "Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών", για το τμήμα Α στο Μοσχάτο.
Περιλαμβάνει τις εργασίες της ομάδας καθώς και χρήσιμο εκπαιδευτικό υλικό για το μάθημα των Αγγλικών.
Για να δείτε τις Καλές Πρακτικές που αναπτύχθηκαν στα πλαίσια της επιμόρφωσης από όλα τα τμήματα των επιμορφούμενων, επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του προγράμματος.

Κοκκινοσκουφίτσα και ...διαδίκτυο

By Eddie Hall

  

.......Συνεχίζοντας και επεκτείνοντας αυτή τη προοπτική (έκθεση σε αυθεντικό υλικό και εγκάρσια αξιοποίηση των ΤΠΕ), θα μπορούσε στη πιθανή δεύτερη διδακτική ώρα να χρησιμοποιηθεί επιπρόσθετο υλικό από το YouTube. Πρόκειται για μια σειρά από τρεις μικρές ταινίες οι οποίες επίσης πραγματεύονται το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας κατά τρόπο ευρηματικό, χιουμοριστικό και διασκεδαστικό.
(http://youtu.be/KGr_KFiCX4s,  http://youtu.be/-Dn1Jmqecvk,   http://youtu.be/elYv-pZVgyo)

Το διαφορετικό με αυτό το υλικό σε σύγκριση με το πρώτο είναι ότι πρόκειται για κινούμενα σχέδια (η ταινία με το παραμύθι του Roald Dahl είναι στη πραγματικότητα η απαγγελία του παραμυθιού συνοδευόμενη από στατικά σκίτσα), και ότι στόχος του είναι, χρησιμοποιώντας το παραδοσιακό παραμύθι κατάλληλα αναβαθμισμένο στην εποχή του διαδικτύου, να πληροφορήσει το νεανικό κοινό για τους κινδύνους που εγκυμονούν περιβάλλοντα κοινωνικής δικτύωσης όπως το Facebook. Στη συνέχεια, οι μαθητές, δουλεύοντας σε ομάδες και χρησιμοποιώντας φύλλα εργασίας, καταγράφουν σύμφωνα με τη ταινία τι δεν πρέπει να κάνουν στο Facebook και για ποιο λόγο. Ανάλογα με τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών, θα μπορούσε να οργανωθεί και μια γενικότερη συζήτηση (πάλι σε ομάδες και με ανακοίνωση των πορισμάτων στην ολομέλεια) σχετικά με τη θετική, την άσκοπη και την επικίνδυνη χρήση του διαδικτύου γενικότερα και των περιβαλλόντων κοινωνικής δικτύωσης ειδικότερα.

Τέλος, δεδομένης της έμφασης που δίνεται στα Νέα Προγράμματα Σπουδών στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και μάθηση, θα μπορούσε να παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει αποχρών λόγος γιατί στο εν λόγω Σχέδιο Διδασκαλίας όλες οι δραστηριότητες και στις τρεις φάσεις (pre-, while-, post-reading) να μην είναι ομαδικές τουλάχιστον σε επίπεδο ζευγαριού. Επομένως, η δραστηριότητα (Β’ Φάση) όπου οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν ποιος ήρωας του παραμυθιού λέει τι, θα μπορούσε κάλλιστα να είναι εργασία κατά ομάδες και όχι ατομική.                     

Αστεία και περίεργα που μας συνέβησαν

Από Φρέντζου Μαίρη

...... Μετά θα τους έλεγα να δημιουργήσουν ένα ζευγάρι με τον/την συμμαθητή/τρια τους που κάθεται απέναντι και να τον/την ρωτήσουν να τους πει κάτι αστείο, χιουμοριστικό ή περίεργο που τους έχει συμβεί. Μετά ο κάθε μαθητής θα τραβούσε τη καρέκλα του ώστε να δημιουργηθεί ένας κύκλος και  θα έλεγε σε όλη τη τάξη το αστείο ή περίεργο  που του είπε το ζευγάρι του. Μετά θα τους έλεγα να πάνε πάλι στις θέσεις τους.

........ Στο διάστημα αυτό θα έβαζα σε πέντε-έξι σημεία στους τοίχους της τάξης (ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών) εικόνες από διάφορες χώρες και σε κάθε ομάδα θρανίων εικόνες από μια από τις χώρες που θα ήταν στους τοίχους. Θα ζητούσα από τους μαθητές να διαλέξουν ανά τέσσερις τη χώρα που προτιμούν. Αφού διάλεγαν θα έπρεπε να καθίσουν στην ομάδα θρανίων που είχαν την εικόνα της ίδιας χώρας. Με αυτό τον τρόπο θα είχα ένα τυχαίο χωρισμό σε ομάδες. Άλλοι τρόποι τυχαίου χωρισμού θα μπορούσε να είναι με το πρώτο γράμμα του ονόματος, με το χρώμα των ρούχων αν βόλευε, με κάποιο κινηματογραφικό έργο, κάποια εκπομπή στην τηλεόραση.

Νέο Σχολείο, Νέα Προγράμματα Σπουδών

Από Τσικλέα Βίκυ

          
              Το  σχέδιο μαθήματος βασισμένο στο γνωστό παραμύθι ‘little red riding hood and the wolf’ διέπεται σε μεγάλο βαθμό από τις βασικές αρχές και τη φιλοσοφία των νέων προγραμμάτων σπουδών.

            Αρχικά είναι ένα σχέδιο μαθήματος που μπορεί να δημιουργήσει ο κάθε εκπαιδευτικός και να το προσαρμόσει στις ανάγκες του μαθήματος και των τάξεων του. Έτσι προωθείται η δημιουργία και η καινοτομία χρησιμοποιώντας ένα πρωτογενές και αυθεντικό (με την έννοια ότι δεν είναι απαραίτητο να υπάρχει σε ένα coursebook) υλικό που μπορεί να βρει σε διάφορες πηγές π.χ. διαδύκτιο.

          Προωθεί επίσης την εγκάρσια διάχυση καθώς συμπεριλαμβάνει ΤΠΕ, το περιβάλλον, τον πολιτισμό και την τέχνη. Συμπεριλαμβάνει ΤΠΕ γιατί στο μάθημα χρησιμοποιείται ο ηλεκτρονικός υπολογιστής και οι μαθητές  εξοικειώνονται με τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή για τη διεξαγωγή του μαθήματος και τη χρησιμοποίηση του ως εκπαιδευτικό εργαλείο, που αποτελεί βασικό συντελεστή της νέας πραγματικότητας που είναι το ψηφιακό σχολείο. Επιπρόσθετα ευαισθητοποιεί τους μαθητές σε σχέση  με το περιβάλλον και ιδιαίτερα τα ζώα, τα άγρια ζώα, τις αντιλήψεις μας και τα στερεότυπα μας για αυτά. Η ιστορία του κακού λύκου που τρώει τη γιαγιά και την κοκκινοσκουφίτσα τελικά ανατρέπεται αποτελώντας έναυσμα συζήτησης και περαιτέρω έρευνας σε σχέση με τα ζώα, τις ιδιότητες τους, το περιβάλλον τους,  την ανάγκη ύπαρξης τους και τη χρησιμότητα τους στο οικοσύστημα της χώρας μας αλλά και όλου του πλανήτη. Έτσι ο κάθε μαθητής αποκτά συλλογική συνείδηση ως πολίτης μιας πόλης αλλά και πολίτης του κόσμου, καλλιεργεί την αποδοχή και την κατανόηση και την αειφορία μέσα από τη συλλογικότητα.

Τέχνη

Από Λεβέντη Βιολέττα

1. Διαμόρφωση ζεύγους(δυάδα). Στη συνέχεια και για να διευκολύνω την τυχαία σύσταση δυάδων, βοηθούμενη από την αλφαβητική κατάσταση των μαθητών που πάντα έχω μαζί μου στα πρώτα μαθήματα, επιλέγω ζεύγη ονομάτων  μαθητών που έχουν αύξοντα αριθμό στην κατάσταση μονό ο ένας και ζυγό ο άλλος προσπαθώντας όσο μπορώ να συνδυάσω αγόρια με κορίτσια. Τους ζητάω να μεταφέρουν τις καρέκλες τους απέναντι τη μία στην άλλη, να καθίσουν και να συστηθούν πάλι γιατί ακούγοντας περίπου 25 άτομα να συστήνονται ίσως και να μη θυμούνται καλά όνομα, κλπ και να μιλήσουν για τα ενδιαφέροντα-hobbies τους. Στόχος είναι η καλύτερη γνωριμία και η δημιουργία «ζεστού κλίματος.
2. Διαμόρφωση τετράδας. Σε πέντε σημεία της αίθουσας ενώ οι δυάδες ακόμα συνεργάζονται τοποθετώ στους τοίχους πέντε έγχρωμες εικόνες που με τυχαία σειρά απεικονίζουν μορφές τέχνης: θέατρο, χορό, ζωγραφική, μουσική, κινηματογράφο. Ζητάω από τους μαθητές να περάσουν μπροστά από τις εικόνες και να σταματήσουν μπροστά σε όποια αντιπροσωπεύει καλύτερα τα ενδιαφέροντα τους .

Γνωριμία και θετική σκέψη

Από Γουλά Μαρίνα

     Με δεδομένο ότι ο καθηγητής έχει στη διάθεσή του ένα δίωρο για την αρχική αυτή συνάντηση με την τάξη, θα ζητηθεί από τον κάθε μαθητή να λειτουργήσει αρχικά ατομικά: να αναφέρει το όνομά του και κάτι για τον εαυτό του ενώπιων όλων, π.χ. κάτι θετικό (είμαι καλός στο …), χόμπι, κατοικίδια κλπ. Ο εκπαιδευτικός, αφού παρουσιάσει και ο ίδιος τον εαυτό του, θα ενημερώσει τους μαθητές ότι στη συνέχεια θα χρειαστεί να αλλάξουν θέσεις μέσα στην τάξη, προκειμένου να γνωριστούν καλύτερα.

     Ως δεύτερο βήμα, ο εκπαιδευτικός θα ζητήσει από τους μαθητές να επιλέξουν κάποιον που γνωρίζουν ελάχιστα ή καθόλου, να μετακινήσουν τις καρέκλες τους ώστε αν κάθονται αντικριστά και απομονωμένοι από τους άλλους και να αρχίσουν να συζητούν για περίπου 5΄ για την καθημερινότητα τους, προσπαθώντας να γνωρίσουν ο ένας τον άλλον σε βαθύτερο επίπεδο. Ακολούθως, θα ζητηθεί από τις δυάδες να μετακινηθούν ξανά για να ενωθούν με μια άλλη δυάδα ώστε η συζήτηση να διευρυνθεί από τους συμμαθητές της μιας ομάδας στα μέλη των ομάδων. Αφού παρουσιάσουν ξανά τα πληροφορίες που αντάλλαξαν ως δυάδες, το νέο θέμα συζήτησης θα μπορούσε να είναι το σχολείο από όπου προέρχονται οι μαθητές και μια θετική εμπειρία που είχαν σε εκείνο το σχολείο. Ο εκπαιδευτικός θα ζητήσει από τις ομάδας να καταγράψουν σε ένα χαρτί λίγες λέξεις από τις θετικές εμπειρίες που θα αναφέρει ο κάθε μαθητής. Μόλις ολοκληρώσουν το γράψιμο, τους ζητάει να

Αγγλικά και γνωριμία με το βιβλίο

Από Λιάκου Ελένη

Α’ ΦΑΣΗ

Γνωριμία και συστάσεις. Οι μαθητές λένε λίγα πράγματα για τον εαυτό τους ή τις διακοπές τους στ’ Αγγλικά (10’-15’)

Β’ ΦΑΣΗ

Στους τοίχους της τάξης υπάρχουν 6 σημαίες: Μεγάλη Βρετανία, ΗΠΑ, Ιρλανδία, Αυστραλία, Νέα Ζηλανδία, Καναδάς. Οι μαθητές έχουν 3 λεπτά να επιλέξουν σημαία. Επίσης, σε κάθε σημαία μπορούν να είναι μέχρι 4 μαθητές. (3-5’).

Σε κάθε ομάδα δίνεται μια κόλλα Α4 και ερωτώνται: ‘What do these countries have in common?’ Αφού λοιπόν απαντήσουν ‘The English language’ ακολουθεί η ανάθεση της εργασίας τους ως ομάδα (5-7΄):

1.      Όνομα ομάδας.

2.      Ορισμός αρχηγού/εκπροσώπου

3.      Απάντηση στο ερώτημα: Is English important to know? Why? Why not?

 

Β) ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ

Α’ ΦΑΣΗ

Χωρίς να αλλάξει η διάταξη των θρανίων, οι μαθητές καλούνται να σχηματίσουν πάλι ομάδες σύμφωνα με τη προτίμηση τους στις εξής καρτέλες στον τοίχο:

Art, Theatre, Music, Technology, Environment, Culture (2΄)

Β’ ΦΑΣΗ

Εκτός από τη κόλλα Α4, διανέμεται στα παιδιά και το σχολικό εγχειρίδιο των Αγγλικών, στο οποίο η κάθε ομάδα θα πρέπει :

1.      Να αναζητήσει αν υπάρχει το στοιχείο της κάθε ομάδας (π.χ. Art, Theatre κλπ) στο βιβλίο και που.

2.      Να προτείνει βελτιώσεις εάν και εφόσον συντρέχει λόγος.